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TESOL谈谈创造力和语言学习的关系

发表时间:2022-04-01 11:44作者:TESOL in China


TESOL一直认为,你不能用尽创造力。你用得越多,你拥有的就越多。

学习一门新语言可以提高一个人的创造力吗?


TESOL指出,创造力的概念很复杂。根据罗伯特弗兰肯的“人类动机”,创造力被定义为“产生或识别可能有助于解决问题、与他人交流或娱乐自己或他人的想法、替代方案或可能性的趋势”。


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TESOL认为,要发挥创造力,您需要从新的角度看待事物,并由此产生新的可能性。


TESOL认为,创造力来自两种类型的思维:收敛(专注,注意力驱动的思维将解决方案缩小到一个)和发散(相反,考虑所有可能性的开放思维)。在这两个过程之间循环会产生创造性的解决方案。


TESOL发现,许多研究致力于双语和创造力的相关性。作为双语者长大的儿童和成人在发散思维方面的表现优于单语者。


双语者对两种文化的参与通过不同的文化和社会背景改变了双语者大脑中的表征,从而影响了他们看待世界的方式。这些新的表示通过创造性的编码方式促进了认知灵活性。


而且,TESOL还发现,双语者也会发展出强大的融合技能。杂耍两种语言迫使他们专注于当前使用的语言,并过滤掉当时未使用的语言的干扰。


如此多的双语优势来自文化沉浸。TESOL不禁一问,在师生学校环境中进行互动与沉浸在日常双语文化互动中获得第二语言是否会产生相同的影响?


TESOL发现,马什哈德费尔多西大学 2012 年的一项题为“外语学习对创造力的影响”的研究表明是的。研究人员发现,在课堂环境中掌握一门外语可以显着提高发散性思维的四个组成部分(流利度、阐述性、独创性和灵活性)。


TESOL不禁想问题是为什么?难道那些愿意学习外语的人已经表现出适应性和愿意改变的特征——发散思维的特征。这些人是否已经倾向于创造力?


是不是因为接触到与自己不同的新文化、习俗和信仰,迫使他们从新的角度看待世界,从而促进了不同的思维和创造性的表达?


对歧义的容忍是发散思维的另一个方面。面对歧义,语言结构和文化中的细微差别是否可以教会心理灵活性?


在TESOL看来,在学校环境中,融合思维受到重视。具有规定的材料课程的教育系统,阻止发散思维。语言课程在本质上往往更加不墨守成规,并且对不同的思想友好。这是一个促成因素吗?

决定这些创造性特征是由经验带来(如双语)还是已经存在以刺激学习一门新语言的经验,就像试图弄清楚先有鸡还是先有蛋一样。


答案是,重要吗?创造力的提升和流利地说两种语言的能力难道不值得吗?TESOL的答案是肯定的!




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